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律动信息资源 激活品德与社会课堂
来源:休宁县汊口中心小学 作者:孙丽娟 发布时间:2014-6-11

 

(休宁县汊口中心小学 孙丽娟

 

摘要:此作紧扣课堂教学,有理有据阐述信息技术教学优势。

 

关键词:信息化  教育资源  课堂  优势  探究

 

引言:二十一世纪是一个网络化世纪。身处信息社会中的教育已进入“中小学现代远程教育工程。”校校互联,班班互通。施教者必须要充分利用现代化教育技术,开发优质教育资源,拓宽学生学习渠道,突出学生主体学习地位,培养了学生合作探究的能力。激活课堂,智慧从教。

 

小学高年级品德与社会学科涵盖的知识面广。学校、家庭、班级、个人、历史、自然、人文、生物科技、生态环境。如果老师将这些知识满堂灌输给学生,学生必然缺乏体验。当今社会科技日新月异,学生每天可以接受大量信息。而我们的课堂如果还是一如既往的呆板无趣,必然难以激发学生的学习兴趣。教师应该怎样激活课堂,是值得我们深思的问题。二十一世纪是一个网络化的世纪,随着信息技术的迅猛发展,信息技术也深刻地影响到人们学习和生活的方方面面,改变着人们的思想意识和认知行为。身处信息社会中的教育也迅速地进入了“中小学现代远程教育工程。”以“班班通”为主的信息化教育时代。

随着“班班通”工程的启动实施,学校现代化信息化建设迎来了良好的发展机遇,建设校园网络环境,改变传统的教学模式势在必行。品德与社会是门综合性的学科,教师应充分利用现代化教育技术,资源共享,开发教育资源,拓宽学生学习的渠道,改进学生的学习方式,提高学习效率。让学生在优质的信息教育资源中遨游,智慧从教,激活品德与社会课堂。近两年来,我从以下几方面去探索:

一、创设导入情境  丰富课堂教学

一个精彩的导入,能吸引学生注意力,调动学生学习情绪,开启心智,从而全身心投入到课堂学习。如五年级上册第四单元《我们都是中华儿女》,要让学生知道我国有五十六个民族,感受到我国幅员辽阔,多民族的大家庭,在祖国辽阔的土地上,各民族人民共同创造了悠久的历史和灿烂的文化,共同维系着民族大家庭的团结和繁荣。学生对很多少数民族认识有限,印象模糊。上课伊始,我播放《爱我中华》的歌曲视频,引起学生的情感共鸣。然后点击中国的名山大川、故宫长城、现代化城市的标志性建筑、古代的四大发明和神五、神六、神七飞天等画面。然后让学生动手在我国行政区图上找出五大少数民族所在的自治区。说一说各具特色古民居和民族风情。学生整堂课都能以极大的热情参与学习。深刻地领悟到在祖国温暖的大家庭里,各民族不论人口多少,身在何处,都是心心相连的兄弟姐妹,增强了民族自豪感。最后拓展延伸,哪些感人的故事体现了中华儿女是一家。2008年汶川地震,广大解放军战士,医务工作者,还有全国各行各业的志愿者都积极参加到救援工作中。一方有难,八方支援,全国人民纷纷捐款捐物。帮助灾区人民恢复生产,建设家园。看,一个崭新的汶川展现在祖国大地上。我适时点击出画面。学生都情不自禁地赞叹,哇,太美了。我随机引导,只要全国人民团结一心,没有战胜不了的困难。学生热情高涨,随音乐唱起:“五十六个星座,五十六枝花,五十六族兄弟姐妹是一家……”这样的导入使整课都生动形象。真正体现了多媒体教育信息资源优化了教学手段,扩大了课堂信息量。文字、声音、图像、视频集于一体,学生处于积极主动的学习状态之中。

二、再现生活场景  延展课堂空间

品德与社会课程的核心理念是:课程源于生活,生活是第一性的,儿童在真实的生活世界里感受体验、领悟并得到发展。教材更深入广泛地介入现实生活,学生更能清晰地了解生活与社会,形成适应社会、热爱生活的人。多媒体信息技术具有强大的模拟和实拍功能,真实地再现生活场景,课堂能收到更好的效果。

如五年级下册第四单元《我们生活的地球》,学生需要了解地球是我们的家园。人类赖以生存的地球大小、形状、几大洲、几大洋等。宇航员在太空看到的地球美丽壮观。认识地球仪等教学活动,随机播放课件,这个美丽的星球。为人类提供了各种各样生活资源,为人类创造了生存空间,创造了万物和谐的环境。接着展示世界风光图片,亚马逊平原、安第斯山脉、撒哈拉沙漠、巴西高原、安赫尔瀑布。可是现在很多环境都遭到了破坏,点击遭到破坏的地球,酸雨导致土壤酸化,树木枯死、江河湖泊水质恶化,导致鱼虾死亡。工厂排出大量未经处理的废水,使清澈的河水变黑变臭。森林面积减少,土地沙化。我国新疆罗布泊的消失,黄河水受到污染,让学生课后调查农村道路旁、小河岸边白色污染,水污染状况,森林遭受到破坏程度的调查,以及鸟类等野生动物受伤害的状况。结合六年级下册第二单元《人类的家园》,学生深深认识到保护地球的重要性:地球是生命的摇篮,人类共同的家园。她慷慨无私地为人类提供了生存的空间和生活资源,使人类在她的怀抱里生息繁衍。我们的学生进行实地采访村民,并让学生上网查询蛇类对庄稼,鸟类对森林的保护作用。鸟类是人类的好朋友。师生交流、生生互动。讨论:我们能为家乡的环境做些什么,学生联系生活,走向社会。我们的学生也能写出有模有样的科技小论文,我辅导的学生汪勐哲写的《麻雀是可以家养的》获县三等奖(2012年)。辅导学生金秀云科技小论文《板栗树的大救星》获县二等奖(2013年)。这些成果,都是我们的学生深入生活,实验去探究;走向社会,访问村民进行实地调查完成的。信息资源在品德与社会课堂的补充,再现了生活场景。让我们的学生兴趣盎然,由课堂延伸到了课外。

三、音像触动情感  科学整合资源

校校互联,班班互通,进一步推动小学教学信息化向纵深发展。教学六年级上册《学会合作》中,“齐心真好”这一活动主题时,如果只注重宣讲“团结就是力量”的大道理。学生听得索然无味,不能引起情感的共鸣。有了班班通以后,我先播放2004年雅典奥运会上,中国女排获得集体项目的唯一一枚金牌的实况录相片断。提问:是什么使中国女排获集体项目的桂冠?看课件,说感受,学生跃跃欲试。接着提示“为什么需要合作”生活中、工作中有很多的事是一个人完成不了的。再视频展示《三个和尚》。我国近年来神五、神六等一系列宇宙飞船进入太空。学生能深层理解合作的重要性。课堂上,学生思维活跃,概括出了许多有关合作的实例:《西游记》里唐僧师徒四人西天取经就是合作的化身;新产品的研发;联合国的“维权”;400接力赛和拔河比赛;抗日战争时期,全国人民团结一心杀日本鬼子。……我则不失时机鼓励学生,你们知道的真多,说得真好。其实,刚才同学们在一起交流的过程就是一个合作学习的过程。合作无处不在,大到国家,小到家庭。合作就是大家在一起,为了一个共同的目标,齐心协力,互相配合,发挥各自的优势,攻克难关,完成某件事情。这样的课堂实现了品德与社会课程标准提出的引导学生热爱生活,帮助学生参与社会,学会做人,学会做事的原则。

四、大胆实践探究  丰富学生思维

利用多媒体资源和现代教育技术,将丰富的教学资源补充到教学之中,创设情境,扩大课堂教学信息量,引导学生合作探究。营造师生互动,生生互动的课堂氛围。教学《走进信息时代》。先用课件展示“地球村”,“信息高速公路”,使抽象的问题概念化。再点击古人用烽火传递信息,人跑步传递信息,和视频《一个手机和128条生命的真实故事》。然后引导学生讨论从古到今,人们传递信息的方式有怎样的改变。信息高速公路给现代人的生活带来了极大的方便。“天涯若比邻”已不再是梦想。最后播放央视“新闻调查”小学生上网的利弊。最后,学生进入深沉地思考,我们应该怎样上网。接着开展课堂辩论赛:小学生上网是利大于弊,还是弊大于利。让学生大胆发言,充分交流,发表看法,探究问题,解决问题。让学生明辨是非,网络可以造就人才,也可以让人陷入无底深渊。学会把握自己,把握未来,给自己的未来一片蔚蓝的晴空。达成共识:告别网吧,警惕电子杀手!健康文明上网。

这样的教学环节,发挥了信息技术的优势,丰富了学生的思维。引导了学生自主探究,明事明理。

五、适时留有空间  发展学生能力

信息技术在教学情境上有得天独厚的优势。学生入情入境融入教学内容。课堂高效率,快节奏,学生自主性突出。但信息资源的调用必须要有计划性、合理性和科学性。应注重培养学生的能力。课堂上在律动信息资源的同时,更应留有一定的课堂空间,让学生研讨文本,进入思考、交流、辩论、动手操作等环节。如教学五年级《科技改变思维》一课,我在教育网站查找“未来的城市”、“超级城市”、“巨型建筑”等各式各样的方案展示给学生。目的是帮助学生拓展思维,然后让学生结合自己的调查,采访时了解的情况。设计自己心目中的美好家园和美好校园。让学生张开想象的翅膀。学生可以按自己的认知和想象设计。学生在课堂上能有时间想一想,说一说。动动手,画一画。发展了学生综合能力。

再如教学《承担社会责任》,针对小学生阅历浅,知识面窄,对责任一词,认知水平实在有限。我就编辑“汶川地震中的救援现场”录相。展现了广大解放军战士,医务工作者等奋不顾身地救援画面,体现了很强的社会责任感。然后,点击问题让学生思考。你认为我们身边哪些人同样有很强的社会责任感,学生进入积极的思维状态。答案丰富多彩:教师、工人、农民、医生、清洁工……并说了一些他们感人的故事。进一步引导:我们小学生应该做到的事。应该做到哪些事呢?比如:勤奋学习;自觉遵守公共秩序;值日工作认真完成。在家是个好孩子,自己能做的事自己做。在校做个好学生。在社会上做个好公民。把客观要求内化为自我约束的需要。这样的品德与社会课堂恰到好处地运用信息资源实现了知识、情感、道德行为的有机结合,培养了学生适应社会的能力。

总之,小学品德与社会的信息化教学改变了枯燥单调的教学模式,课堂被激活了,学生的思维更加活跃了,学生学会探索,学会分析,学会观赏,学会直面生活。学生学会怎样认识自我,认识社会,综合实践能力提高了。这是时代的发展,也是时代的需要。施教者应不断提高自身的综合素养,创造性地理解和使用教材,灵活巧妙地运用信息资源,激活品德与社会课堂。

 

[参考文献]

1、《小学品德与社会课程标准》

2、董春兰  张成光    教师信息技术与课程整合培训的探究[J]潍坊教育学院学报    2005.04.

3、姜新华对中小学课程整合的思考[J]中国电化教育    2004.11

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