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试论小学生的语感培养
来源:休宁县汊口中心小学 作者:孙文文 发布时间:2014/7/2

汊口中心小学   孙文文

语文教学的重要任务就是训练和培养学生的语感。吕淑湘也曾经指出:“语文教育的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”语文的核心是语言,语言的核心则是感觉。语感是什么?语感就是指人们对语音文字的直接感受能力。一个具有良好语感的人,往往能够一听就清,一说就顺一看就懂,一写就通,而且听得真、说得好、看得清、写得美。因此语感的培养是十分重要的。训练语感的重要方法是感情朗读。当下,小学学生的语感培养形式尤其严峻。作为教师的我们应该如何重视这些学生语感的培养呢?我谈几点自己的体会。

一、激发阅读兴趣

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。只有学生有了兴趣,才能更好的去听老师的讲课。所以,激发学生的阅读兴趣是培养学生语感非常关键的事情。小学生具有一个共同的特点来看:好奇心强。在语文阅读中,他们会对课文中故事的发展以及人物命运表现的十分关注。我觉得我们教师应当在教学中充分利用这一特点,对课文内容采用“讲故事”的形式进行讲解。只要学生不畏惧阅读了,有兴趣去读,读得多了,语感自然就慢慢形成了。

二、用课内朗读加强学生的朗读语感

“读”是感受语言,训练语感的基本方式。我把平时的朗读训练分成三步走:第一步读准确,第二步读符号,第三步读感情。先让学生借助拼音,轻声自由练读,重点在读正确上下功夫。低年级可以借助课本上原有的拼音和字典将每个字读正确;中高年级则可以借助字典等把难读的字注上拼音。在前两步训练中我觉得学生是不难掌握的。但在读出感情时,这对于学生来说是有难度的。我认为我们教师可以适当地创设情境,提高语言表达力。创设情境简单的说是指通过媒介设置,充分刺激视觉、听觉、触觉等感官,从面达到重现、模拟文本相关内容情节的效果。如果在实际教学我们尽量给学生创设文本情境,就会使语言文字在头脑中形成鲜明的表象,从而激活学生语言表达欲望。如在理解《七律长征》一诗中大度桥横铁索寒中“寒”一字。我先让学生观看红军飞夺泸定桥的视频片段,让学生从直观上、视觉上感受红军的悲壮。最后画面定格在泸定桥上的十三根铁索和桥下的滚滚江水。让学生说出自己看过视频的感受:有的说看见红军不顾一切向前冲的那一刻自己似乎都坐不稳了,被他们那种视死如归的气概所震撼了;有的说感觉心一下子、提到喉咙眼觉得太惨烈了,有的说只剩下十三根铁索的泸定桥让他感受到了深深的寒意······在学生的这些表述中,“寒”由一个空的、抽象的、静止的词语变成了学生一个个鲜活形象的感受,于是学生自然而然的感受到了红军战士飞夺泸定桥的惊险悲壮,并且读出了红军战士那种不畏艰难险阻的英雄气概。

三、设计多种朗读形式,因材施教

朗读是语文教学的重点,朗读活动可以激发学生的兴趣。在课堂上我们可以开展讲故事、模仿秀、课本剧的表演,这些都是促进学生朗读的好办法。在教学《半截蜡烛》这个剧本时,我就把学生分成了五组,进行课本剧的表演,学生们跃跃欲试,表现出极大的兴趣。有几个学生表演的惟妙惟肖,学生们都给予热烈的掌声。在学习《打电话》这课时,我没有过多讲解文本而是让学生听相声录音,学生随着模仿。胆大些的男生还毛遂自荐,晒出自己的模仿秀。这样轻松了课堂,活跃了气氛。我觉得这样多种形式活动的开展,使语文课不再枯燥,学生们也能积极参与到课堂中来。

四、语言源于生活,注重生活的积累

在语文教学中,我们似乎陷入进这样一个误区提到阅读就是让学生“积累好词好句”我觉得这样学生的阅读过于流于形式太具有目的性,激不起学生对阅读的兴趣甚至于有些学生会对产生阅读反感。我们要引导学生感悟生活,人在生活中所接触到的所有事物,特别是语言,都在刺激语感。我觉得应该让学生少做作文,多记日记、周记、生活随笔(生活困惑、我的生活、杂想)。这样才能真正做到我手书我口,我口抒我心。

总之,语文教学必须充分调动学生的积极性,努力激发学生的学习兴趣。让学生从生活中积累语言,通过形式多样的语感训练,全面提高学生的语言素养。

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