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扩大阅读视野 丰富语言积累
来源:休宁县汊口中心小学 作者:孙丽娟 发布时间:2014/7/2

休宁县汊口中心小学    孙丽娟

书籍承载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明,有着极其丰富的文化内涵、极其辉煌的人文精神。可现在很多孩子在动画片、游戏机、电脑的吸引下,大多并不喜欢阅读文字类的书籍。当今影视器材的进步,使人们毫不费力地坐在荧光屏前,就轻松愉快地欣赏完一部文学作品。相形之下,阅读书籍成了辛苦、乏味之事了。因此,能静下心来聚精会神读书的儿童,也就愈来愈少了。长此以往,将不利于学习语文的兴趣,不利于锻造良好的文字基础以及出色的语感。这与《新语文课程标准》提出的“小学语言必须高度重视引导学生进行课外阅读。明确规定背诵优秀诗文不少于60篇(段),课外阅读总量不少于100万字”的要求相矛盾。

叶圣陶说过:“良好的习惯养成是语文教育成功的标志。”良好的阅读习惯培养当然也在其中。著名语言教育专家张志公先生就认为:从自己学习语言的经验来看,得自课内与课外的比例是“三七开”,即大概30﹪得自课内,70﹪得自课外。具体比例各人可能有所不同,但课外阅读的途径是语文学习的重要来源。所以,激发学生的阅读兴趣,引导学生广泛阅读,让学生走进书里去,浸浴在“好读书,乐读书”的境界之中,是语文教学的关键。三十多年的小学语文高年级教学,我也清楚地认识到这一点,并有这方面下了一定的功夫。

一、教材与读本融合  课内与课外齐飞

近几年,安徽省教育出版社根据《义务教育语文课程标准》要求出版了各年级配套的《语文阅读》,每个学生人手一册。其目的是引导学生将课内的学习,在课外得以延伸、拓展和运用,扩大阅读面。语文教师要适时引导学生去阅读。新课程背景下的语文教学,课时被缩减了,但对语文的能力要求丝毫没有降低。语文教学现状要求我们,不仅要让课堂教学丰富多彩、扎实高效,更要使小课堂连着大世界。最大限度地拓展学生语文视野。要实现这一目标,可以合理使用手边的《语文阅读》。以教材为例子,引导学生学习教材后,再向《语文阅读》拓展延伸。引导学生沟通课内、课外知识的内在联系,把学生知识的触角引向更广阔的领域。例如:读了林海音的《窃读记》一文,学生感悟到作者小时候忘我的读乐趣。适时链接《语文阅读》里的有关篇目:《背书》、《我的小书橱》、《别了,语文课》、《一本辞海的故事》、《一代书痴张恨水》等。学生通过阅读,领悟到文中细致、隽永的语言文字之美,文中有不可磨灭的感情。中国有悠久的历史,有优美的环境,长期孕育着中国文化,中国语言是世界上最优美的语言。从而开阔了学生视野,激发了阅读的欲望。教师趁热打铁,再推荐一些适合本班学生阅读水平、内容丰富的整本书,如《童年》、《少年毛泽东》、《少年周恩来》等。这样由课内向课外延伸,体现了语文课程标准提出的“多读书,好读书,读好书,读整本的书”的理念。

二、创设良好氛围  形成读书习惯

教室的墙壁上可张贴关于读书的名言,如“书犹药也,善读之可以医愚。”“读一本好书,就是和一个高尚的人谈话。”教室里创设读书角,(我班有两百多本书)为学生的课外阅读提供了充足资源,并不断补充与更新。每隔三个星期,带领学生到学校图书室借阅图书,每人一次借三本。这三本书,让学生放书包里,自己保管,随时随地都可以自由阅读。

充分利用报刊资源,如《黄山晨刊·成长周刊》里的故事和作文;《安徽青年报·今日教育》里的优秀作品。同地方同龄人的作品对学生有震撼效应。

三、教给方法指导  学生爱读会读

大部分学生有了课外阅读的兴趣,但在如何读的问题上,却不很明确。如果只凭兴趣,生动的情节走马观花,并不懂得积累,或是只看热闹不看门道,看过丢过,张冠李戴,不懂得学习技巧。语文教师要进一步引导学生,不但爱读,还要会读。读书要有收获。比如:文字隽永、堪称典范的文章,我们可以精读。语文老师可以以这样的作品为凭借进行指导。要求学生全身心地投入,做到口到、眼到、心到、手到,边读、边想、边注,并写一写读书笔记。逐渐养成聚精会神地读书习惯。精读可有效培养学生阅读能力,帮助学生牢固掌握知识提高认知能力和思维能力,加强语言修养,提高语言表达能力。

那些新闻报道类,广告类的文章,可以浏览读,力求迅速准确地从全局把握全篇大意得其要领。对于长句,善于抓住主干。浏览并不等于走马观花,漫不经心,而是要集中注意力,有目的的扫视,捕捉需要的信息。

老师具体的方法指导,学生越来越会读书,并渐渐学会写读书笔记。

四、采取多种形式  提供交流平台

正所谓“独学无友”,假如课外阅读仅仅是学生个人化行为,阅读就会少了很多乐趣。为此,教师可组织学生开展多种形式的阅读活动。比如:课前三分钟,自选美文赏读。下午的课外活动进行朗读比赛、讲故事、猜谜语、“好书我来荐”等交流活动。每个星期,老师检查“采贝集”。(我班学生人人都有)并表扬“三星”级和“二星”级的同学。学生的阅读有了伙伴,在与伙伴的交流中分享阅读,收获快乐。得到老师肯定的“三星”、“二星”同学享受到了阅读的成就感和快乐感。同时,让学生互相交流“采贝集”。学生也有了施展才能的机会,通过彼此的比较和竞争,正确地认识自己,评价别人,取长补短。

五、师长躬亲示范  树立爱读榜样

一个不阅读的民族,是一个没有希望的民族。只有热爱读书的家长才能有爱读书的孩子。只有热爱读书的老师,才能培养出热爱读书的学生。家长会上,对家长提出希望,与孩子同读一本书,也是时下提倡的亲子阅读。语文老师也要学生交流,我最近在读什么书,这本书的内容怎样,有些什么收获和感触。家长和老师都应该给孩子树立一个热爱读书,勤于读书的榜样,以陶醉于读书的专注神情,熏陶学生。营造书香班级,营造书香校园。

 

语文学习的过程是漫长的,进步和提高是缓慢的。阅读教学更不可能立竿见影。所以,语文老师要有耐心与恒心,力戒浮燥。“积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉。”只有量的积累,才有质的飞跃。小学语文教改的许多成功经验已经证明,要想真正教好语文,必须课内与课外并进,扩大阅读视野。必须重视和充分利用课堂以外的语文教与学的广阔空间,丰富学生的积累。

我要让我的学生知道:在影视网络迅猛发展的今天,阅读书籍是求学问的最佳途径,更是文学欣赏的最佳途径。我希望优秀的书刊读物成为语文教学的左膀右臂,成为孩子们飞翔的翅膀,让他们在知识的海洋里畅游。

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