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浅谈合作探究,提高小学数学教学效率
来源:休宁县汊口中心小学 作者:程兰英 发布时间:2014/7/2

汊口中心小学   程兰英

小学数学课堂,应该是一个充满生机和活力的课堂。鼓励学生合作探究是小学数学教学的重要手段,对于引发学生的思考和兴趣、引导学生参与学习、促进其能力提升都具有十分重要的意义。那么,如何在小学数学课堂中有效地组织学生开展合作探究学习呢?下面是我对合作学习在数学教学中运用的几个策略。

  合理分组
     
很多的数学课堂中,分组合作往往是为了显示课堂热闹而采取的教学行为。其实不然。数学合作学习中的分组环节是非常重要的,它往往能直接影响学生在这堂课中的学习效果。因此,作为教师,应该对学生进行合理的分组。
    
在担任班级教学后,教师就应该开始对学生的情况进行调查,了解学生的学习兴趣、学习态度、学习水平、性格特征等等。通过认真分析整理后,把学生分成几个不同的层次,根据学生的实际情况进行搭配分组。在课堂上,我一般是采用异质分组。也就是这样分配的:每个小组的人数在2-6人之间,一般4人小组是最佳的组合,4人中,包括一名成绩好的学生、一名成绩差的学生和两名成绩一般的学生。中差学生结合一组,让差生先发言,好学生总结,避免差生成了听客、旁观者。由教师先进行授课,授课结束后,让学生在各自的小组中进行再学习,使每个成员都牢固的掌握。这种分组方式比较复杂的类型。例如:在用替换的策略解决问题的教学中,四年级数学上册《烙饼问题》,可以要求学生在小组内独立思考,然后要求每位学生在小组中交流、并通过进一步的讨论深化,找到解决这个问题比较巧妙的策略。这个过程使学生更好地体验合作交流的价值。
    
但是长期的异质分组,也会导致学习方式流于形式。因此为了改变呆板的组合形式,有时我会引导学生自由组合小组学习。这种组合一般是学生水平相当。因为学生一般在自己的心目中会有想要竞争的对象,所以会选择自己的竞争对手组合。这种自由小组合作方式,使得学生在宽松和谐的氛围中学习,相互比较,学习效率可明显提高,但必须注意的是自由组合也并不是让学生自愿组合,对于有些学困生来说,我要求一些学优生与其组合,帮助学困生。这类组合比较适用于操作型的课型。例如:在教学《统计》中,我采用自由分组,学生组合后,在课间自由调查生活中的数字信息,如病人的体温、一天的气温变化数据、某某家的收入等等。通过收集来的数据,进行制作折线统计图.这样组合有利于激发学生的学习兴趣和培养学生的个性。
    
除此之外,有时我在课堂上采取的分组方式是邻近组合。这种分组和自由分组方式比较节省时间,比较适用于简单的内容。但是这种分组往往最后会流于形式,学生在合作中不能得到收获。因此,个人比较偏向异质分组

  加强合作练习,提高学生探究的主动性 
  数学是一门逻辑性较强的学科,需要学生通过大量的练习来加以巩固和理解。而鼓励学生加强合作练习,对于提高学生探究的热情和主动性具有深远的意义。一方面,通过合作练习,可以充分调动每一个学生的思维与想象力,留给他们充足的思考空间。另一方面,在合作练习过程中,学生可以对那些有疑惑的、似懂非懂的知识加以讨论、演练,小组成员各抒己见、相互启发,在互动交流中释疑解惑。 
  例如教学四年级数学“小数的性质”这一课时,当学生对什么是小数?小数的读法和写法?小数大小比较的方法是怎样的?小数的计算方法是怎样的?小数的意义是什么?等问题有了初步掌握后,就可以组织学生展开合作练习。如题目①:学校门口的小店削笔刀标价是“3元”,不过通常商品的标价都是两位小数,于是他改成了“300元”,正确吗?为什么?题目②:小华在商城买玩具,看到一辆玩具火车“50元”,她利用小数的性质把末尾的零去掉,变成了“5元”,正确吗?为什么?学生们在合作练习过程中,不难发现这两道题目中都犯了一个类似的错误,就是盲目地去掉末尾的零或者盲目加零,而忘记小数点所起的作用了。所以,最终价格出现很大的差异。

  小组评比
    
我认为要充分发挥小组合作学习的有效性,评价必不可少。可以激励学生互助。小组合作学习有利于培养学生的合作精神和集体意识,但小组合作组织不当,更会导致好的学生始终唱主角,差的学生总等待帮助、答案,会出现更严重的两极分化。因此开展小组评优活动,可激励每个学生互助的精神。因此,在课堂上,我经常会开展一题多解,比一比哪一组的方法多而妙,并要小组内任选一个作讲解;每次小测验评比最佳小组;每月评比个人优秀奖、进步奖等等。这样成绩好的学生就会感到为了小组的荣誉不能只顾自己学会,应该帮助差一点的组员;差的学生来自集体的荣誉感驱使他主动学习,这样小组内便容易产生互助互学的好作风,也给了每个学生获得成功的机会。提高学生的参与热情,使他们学会取长补短,使交流的过程成为大家共同发展的过程。
    
数学合作学习可以帮助学生通过共同工作来实践其社会技能,俗话说:“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”、“同舟共济海让路”……合作学习就有这样的功效。
  总之,通过合作练习,学生的思维完全投入其中,思维十分活跃,实现了合作探究的教学目的,大大提高了数学教学效率。

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